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情绪、愿望与效果 宋西君发布于:2013-9-25 15:47:48 点击量:

一般来说,没有一个人不想干好工作的,没有一个人承认自己不会讲课的,更没有一个人不希望别人肯定自己的。也就是说,大家都想干好工作,也有能力干好工作,都有被尊重的愿望,被认可的期待。但是,同一年毕业的同事,在工作数年之后,效果却是相差很多,何故?同是一年过去了,班级管理水平却不相同,学科成绩也不是一样,同事和领导评价也有差别,为什么?

学校工作,无非就是备课、上课、布批作业、个别学生辅导,是为教书,再就是通过担任班主任和学科教师,针对学生的个体情况,进行一些个别谈话等班级管理、学科实践等教学活动,即为育人。后勤保障人员和管理人员做些为教学人员的服务性工作,准备好教学教学用品,做好供暖供水供电等工作,全力为教职工服务是为职员。从小学、初中、高中到大学,自己本身最少上学16年,可以说经历了不少老师的风采,自己喜欢什么样的老师,喜欢什么性格、风格的老师,不喜欢什么样的老师,心里有着酸甜苦辣的感觉,不管怎么样,认真负责,爱护学生,风趣幽默,业绩突出的老师,我们总是心存感激,有种佩服之感,有种学习的欲望:多亏了他们的教学,我们才有了今天这个不算太好也不算太差的工作岗位:工资虽然不多,但也够日常开支;权利不是太大,但学生们甜甜的“老师好”,也足以满足了自尊心;每年的寒暑假也是在那些大款和大官们面前炫耀的资本。当然,对我们不甚佩服的老师也有自己的想法和思考。现在教书了,取我们佩服的老师的长处加以学习,对不佩服老师的教训加以借鉴,努力“做一个合格的老师,”“做一个最好的老师”,应当成为工作的一个目标。

毫不自夸的说,每个人都有自己最初的一笔辉煌:初到一个单位,无论是帅气的小伙还是靓丽的姑娘,都有一股使不完的劲,那么多的好奇和那么多的困惑都在和学生们的接触中得到升华:当老师和当学生就是不一样!无论是喜欢还是烦恼,做老师的当初都有一种充实的感觉:学生竟然有那么多的问题要问我,学校原来是这样运作的,老教师有的很好,有的品质并不是自己想象的那么伟大……但是,自己的憧憬一直在心中燃烧:一定做个合格的老师,一定做个最好的老师!上班来的最早,打扫卫生最勤,尊敬老教师最虔诚,听课是第一个赶到,记录是最认真,对学生是捧着一颗真心,开会、学习是那么喜欢,特别是遇到能够给自己释疑解惑的领导和老师,更是佩服有加。喜欢同事善意的提醒,喜欢领导父母式的批评,乐意反思自己的课没有准备好,更没有上好,看到听到高质量的课堂水平和教学成绩羡慕至极,如果自己也成为那样受人尊重的老师多好!

于是,老师们喜欢自己了,给自己指导教学技巧,手把手的传授教学教学经验,带领自己去校内外听课评课,提醒自己的人生之路应该注意什么,甚至,给自己张罗找开了对象……大家都说自己:人品好,脑袋灵,腿勤快,爱学习,是个有作为的青年,将来会大有前途……

三年过去了,五年过去了,十年过去了,自己成长为什么样的老师了?同一年毕业的同事,同在一个单位工作的,有的成了学校的骨干,有的成了区里市里的名师,有的成了教干,而自己呢?总是不那么如意,感觉老是不那么满意,感觉别人大多对不起自己,自己心情也不高兴,牢骚满腹,甚至消极了,教学成绩不是怎么样,工作上领导不满意,同事不愿意和自己搭班,(怕影响了他们班的成绩,怕自己消极影响年级的士气)做人上也一般情况。是什么原因阻碍了自己的发展?

开始,打扫了几次卫生,也没有得到什么好处,就不打扫了,反正,别人也不经常打扫;后来,做了我不应该做的,也没有得到领导的肯定,干和不干有什么用?特别是一个优秀名额,论出力和成绩,感到应该是自己的,结果成了别人的,是不是太不公正了?本来还很喜欢学习的,可是,现在的学生太不好管了,家长还有很多不讲理的,学不学有什么用处?看到别人那么拼命的工作有什么好处?还不如不干……

于是,情绪和工作扯上了关系:我心情好了,就干点,心情不好,就不干。心情好坏怎么把握呢?自己把握:自己感到不公正就是不公正,感到不高兴就不高兴,管别人干什么?一句“管别人干什么?”“有什么好处?”道出了价值观的偏离和工作落后的根源。“管别人干什么?”忽略了别人特别是团队的感受,别人也不会管你,“有什么好处?”暴露了自私的一面。

拿着国家的薪水,以自己价值观判断的公正或不公正,并由此带来的情绪影响工作,可能是最常见、影响自己成长的罪魁祸首。

随便和一些成绩较差、威信较低、工作不是较好的人聊天,他们往往近似于愤青者,在他们眼里,成绩差是学生不好好学习,家长不配合,领导不支持造成的;是学校制度不公正,操作执行不公正造成的。问其哪些学生不好好学习啊?哪些家长不配合呢?他们又说不出几个来,问其领导怎么不支持的?怎么支持的别人呢?也说不出所以然来。对于学校制度建设,学校每年都对制度进行完善和修改,都是经过全体教职工讨论、教代会通过的,问,那时候为什么不把自己的意见表达出来呢?曰:“自己提了也是白提。”“为何呢?”不语了,但是,大家知道:“他的意见都是从自己角度考虑的,怎么会通过呢?”

既然如此,学生也不是都不好好学习,家长也不是都不配合,领导也不是不支持自己,制度也是大家讨论的共识,成绩不好,威信不高,应该是自己的事情啊!

“我这一年什么都没有得到!”仿佛这是最主要的原因。想要什么呢?自己没有得到自己想要的东西。光荣,威信,甚至尊重,都没有得到。为什么没有得到呢?为什么别人能够得到呢?

因为没有得到,就消极,因为没有得到,就说不公,因为没有得到,原因就是他人的错,是领导不公,同事不好,学生差劲,唯独没有自己的原因。且越说越气愤,越想越感到不值,越来越把工作当儿戏,由此造成了因为没有得到—感到不公—怠慢工作—做人和工作成绩变差—再埋怨牢骚—亵渎工作—成绩更差(无人愿意和自己搭班)—更得不到—工作和做人成绩更差、心情更差、身体更差的恶性循环。

作为教师,想得到什么呢?在工资得到保障的前提下(嫌少也没有办法),工作得到认可,人格得到尊重,付出能够和得到基本相符,业务水平不断提高,人生现实逐步走近人生梦想,幸福指数不断提升,使自己能够生活充实,工作顺利,家庭和睦,孩子健康成长,这应该是最基本的想法,无可厚非且应该得到支持。很多人默默无闻的工作,凭着良心干活,取得了优异的成绩,工作得到了肯定,人格得到尊重,家庭和睦,孩子茁壮成长,幸福指数越来越高。也有人因为一点小名小利就亵渎工作,怠慢同事,成绩不佳,心情不悦,工作得不到认可,做人没有几个朋友,实在是遗憾。

说到得失,往往会聚焦在名利上伤感情。名包括光荣和进步,主要是得到尊重。这些从哪里来呢?人一生的成功,得益于“高人指点,贵人相助,家人支持,个人努力,小人监督”。说到底,还是个人努力在起主要作用,因为自己刻苦,高人和贵人才能支持,因为个人能力超群,业绩突出,小人才牺牲他们的宝贵时间来监督你(成绩差的人小人只有拉拢不会监督),当然,不论如何,家人是支持自己的。齐瓦勃在打工的时候,坚定一个决心,不管薪水多少,不管条件难易,他都坚定的“为自己的梦想打工,为自己的将来打工。”最终成为美国第三大钢铁公司的创始人。这说明,个人努力是最重要的。

是什么阻碍了自己前进的脚步?往往是一些小事情:优秀没有评上,教学成绩奖没有得到,提干没有成功,是谁的原因?天时地利人和都很重要,最重要的还是自己。人缺少的往往是坚持,一个光荣得不到就放弃了自己的梦想和追求;缺少的是正视自己,往往把自己得不到的原因怪罪别人,领导、同事和家人;工作懈怠了,做人少了善良和诚信,增加了狭窄缺少了宽容。到后来,想得到的东西更少了,甚至,连积极的心态和正常的社会价值观也没有了。

人其实都存在得失之间的诱惑,都在前进和倒退之间徘徊,但在消极的地方有很多不消极的,在懒惰人的人群中,更有很多不懒惰的。工作和为人一样,不能因为有困难而不工作

不能因为不认可就懈怠,始终都有工作的劲头才是真正的大写的人

做人就应该在任何时候保持自己的那份热情和干劲。

人要注意反思:自己到底想要得到什么?怎么才能得到?光荣和尊严是干出来,是靠工作业绩和做人赢得的,是别人通过眼睛、耳朵、大脑,对自己的所作所为进行评估后得出来的答案,这个答案不掌握在自己手里,“看人看工作,工作看成绩,成绩看大小,大小大家看。”很多人不明白这个道理,往往认为自己的光荣和尊严是自己感觉出来的,自己得到光荣是应该的,得不到光荣就埋怨社会不公,埋怨别人用心不良,唯独不埋怨自己。这是大错特错的,唯独埋怨自己,反思自己,自己想得到的才能得到,自己的梦想才能实现。

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