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岗位、职责与配合 宋西君发布于:2015-1-9 15:47:48 点击量:

一般的说,每个学科老师完成教学教学任务,班级就好管理了,班主任就好当了;每个班级管理好了,年级主任就好管理了,每个年级管理好了,处室主任工作就好干了,处室工作相当有水平,校长们的工作就顺手了。一般的,如果本班的一个学科老师尽不到责任,出现了一点问题,班主任帮助他,同学科老师关心他,他的学科也不会拉多大后腿;一个班主任有点瘸腿,年级主任和同年级班主任来帮助他,提升他的班级管理水平,年级也就没有问题了;一个年级出现了状况,处室主任和其他年级主任也来帮助他分析问题,解决问题,这个年级也不会差到哪里去;一个处室主任工作不到位,影响了学校整体工作,校长、分管校长和其他处室主任一同帮助他,这个处室的工作同样不会差到哪里去;副校长有状况了,校长处室主任和上级领导来帮助他,那也不会产生对个人和学校团队都不好的情况发生;校长的工作出了问题,副校长、处室主任、上级领导、全体教职工,都来帮助他,那么,学校的整体工作也不会偏离正确发展方向。

那为什么还会发生不想要的情况呢?每个班级的学习成绩总是不平衡,有的学科成绩高,有的学科成绩差,影响了班级成绩;每个年级的班级情况也是不平衡,有的班级班风正学风浓,成绩突出,有的班级班风差,学风不浓,成绩拉年级后腿;每个处室的情况也不相同,有的处室成为教体局保障的榜样处室,有的成为先进处室,而有的成为经常挨批评的处室。有的校长成为模范校长,成为全局发展的排头兵,有的校长的工作起色不大,拉了全局发展后腿。

作为成人,其重要概念是社会人,是指每个人都是社会的一份子,在家庭,是家庭成员之一;在教研组、年级组,是成员之一;在学校,处室同样是组成学校主体的份子之一;出了校门,自己就是我校教师的代表;出了国门,自己就是中国人的代表。按照“能够独立完成岗位职责”和“尽量不给别人带来麻烦”的常理来说,只要考虑到我们这个学科有好几个同事,自己的成绩不佳会影响到本年级本学科同事的成绩和脸面,自己无论如何也要把学科成绩搞上去,不能拖同事、朋友的后腿;考虑本年级有8个班级,自己的班成绩拖后腿,会影响整个年级的成绩,所以,自己要想方设法把班级的教学教学成绩搞上去;初中学校只有三个级部,每年只有一个年级代表学校参加中考,中考成绩如何,代表了学校的最高教学水平,代表着学校全体教职工的整体形象,作为年级主任,怎么努力都不为过,取得好成绩是最大的心愿,让更多的学生考入高一级学校学习更是家长、学生最大的心愿;三大处室负责学校的三个层面的工作,更是学校发展的最常规最重要的工作,稍有差池,就会给学校带来不好的影响,所以必须尽职尽责;校长是学校的法人代表,带领着学校100多名教职工为2000多学生及家长服务,更要如履薄冰,如临深渊,兢兢业业,才能将工作做到最好 。

问题是有短板,且这个短板不容易长高:学科老师是问题出现的第一人,因为这个学科,班级成绩下降了,班风受到影响,大家帮助他,大部分人乐于大家帮助,提升很快,逐步成为一名合格的老师,短板成为长版,极个别的老师不领受帮助,既不自学,也不上进,最后聘任的时候,就可能落聘,或者需要调整、更换合格的老师才能补齐短板;班主任是问题出现的第二人,同样的班级,自己所担当的班拉了后腿,是责任心不强,方法不当,经验不足,大部分老师经过努力学习,逐步成熟起来,班级面貌焕然一新,同样成了长版,如果师生关系如仇雠,个人又不能及时反省自己,只能调整班主任,才能使团队整体形象得到保证;年级主任,是最锻炼人的岗位之一,学科老师和班主任的短板,年级主任最有责任帮助补齐,补齐短板的工作,需要在年级形成一种积极向上你追我赶的氛围,需要一种担当和责任的氛围,“舍我其谁”的勇气;处室主任,是学校三大部门担当人,如果说,年级主任担当着学校一片的责任的话,那么,处室主任担负着学校三个面的工作,直接影响着学校整体工作进程的高度深度和厚度,教导、政教、后勤缺一不可。

到了处室主任的层级上,意味着个人在学校团队发展中占据了相当大的责任。教导处领导着学校最优秀的教师团队,学校的生命线——教学质量如何,教导主任起着极其关键的作用;政教主任负责学生的管理工作,其班主任团队是学校发展的顶梁柱,班级工作是学校大厦的顶梁柱,如果一个班级出问题,学校大厦都不会平稳;总务安全后勤起着保障作用,“兵马未动粮草先行,”整个学校的吃喝拉撒,物品购买,修修补补,绿化美化,安全保障,校产建档,都是费时费力的工作,服务好了,大家高兴,服务不到位,让老师们带着情绪工作,就影响了学校发展大局。

处室短板在于不能明确自己的目标,没有干好工作的思路;在于遇到困难和问题为难发愁;在于难管理的教职工面前无能为力;在于处室之间的协作遇到阻碍。优秀的处室主任,首先将自己的工作置于学校发展的大框架之下,只是分工不同,不是权利分割,必须团结和协作。个人必须站在全校角度考虑问题,自己负责政教,并不意味着自己就是政教的代言人,也不是自己就是政教专家,别人都不懂政教,别人不支持政教;同样,自己负责教学,并不意味着自己就是教学的代表,就是最优秀的教学专家,别人都不是,个人所负责的工作每个都只是学校工作的一部分,缺一不可。团结来自自信,自信来自能力,能力体现综合统筹,来自对别人的体会、尊重,更来自对别人的支持和帮助上,来自对全体工作的担当上。处室主任宜将相和,忌相互之间对着干,争彼此短长,争彼此重要性,亮瑜情节使不得。其次,要圆满完成自己担负的工作任务,这是岗位之所在,更是人品之使然。胜利者是不受谴责的,失败者的理由是最无力的。其胜利和失败在于人心,在于是否真正为团队着想。第三,要亲力亲为,当好带头人和标兵,让自己的人格魅力影响自己的部属,让学校发展的思想成为同事下属的思想,让学科教学和服务岗位成为同事成长和发展的舞台。第四,要加强学习,不断完善整体素养,要经历挫折,并从挫折中战胜自己,使自己不断进步。

校长是学校法人代表,把一所学校带到哪里去,校长起着最关键的作用,“一个好校长就是一所好学校。”说的就是校长的重要性。没有以校为家的责任态度,没有学校发展的宏大目标,没有为全体教干教师服务的意识,没有以人为本的民主管理理念,没有创新的思维方式,管理一所学校会很困难。

校长领导学校,首先是思想上的领导,其思想上的领导,首先在于领导教干,而领导教干的关键是“领导”副校长,和副校长进行良好的沟通。校长要从思想上真正“领导”副校长,就必须具有仁爱宽容的底蕴,用善意的心态,让副校长佩服校长的人格;要充分尊重副校长的人格和智慧,对学校发展重大问题经常进行民主协商,将副校长的治校理念纳入学校整体发展理念,让其成为学校理念的共同创建者;具有大将风度和高瞻远瞩的能力,提出副校长和全体教干内心认可的学校发展目标和实现途径,让学校成为副校长施展个人才华的舞台;具有充分的自信,让副校长发挥职能作用,充分给副校长授予指挥权和评价权,并让其逐步走向学校发展舞台中央,这样,学校才能进入正常发展状态,才能进入学校发展的快车道。校长宜胸怀宽广,以人为本,切忌独断专行揽权过重。

副校长是重要决策人之一,更是主要执行人,个人分管一滩,如果正副校长在办学理念上形成了共识,就会形成办学合力,中层教干就会心往一处想,执行力就会强;如果校长的思想在副校长这里遇到了阻碍,那学校的发展就会出现大问题,由于正副校长思想不一致,路线图不一致,就会造成中层教干的思想不同,执行力就会打折扣。成熟的副校长,首先在于将自己个人理想抱负置于学校发展之中,积极的对学校发展建言献策,当好校长的左膀右臂;其次,尊重、支持校长的工作,敢于担当,敢于为校长冲锋陷阵,将担当的工作做到一流;第三,当好校长和中层的沟通桥梁,善于将中层的思想统一到学校发展的大局之中,培养中层的思维高度和文化深度。宜和而不同、相互补台,切忌同而不和、相互拆台。

实践证明,一所学校的起色如何,走向辉煌还是走下坡路,校长起着举足轻重的作用,但真正起作用的,是校长副校长的配合,是校长们和教干们的配合。正副校长配合的好,校长们和教干们配合得好,学校发展一路绿灯,正副校长配合有问题,校长们和教干们配合有阻碍,学校发展就会经历磕磕绊绊、沟沟坎坎、风风雨雨。

正副校长、和所有教干,做人做事的基础是团结协作,没有了团结协作,就意味着工作的不顺畅甚至抵触或者对抗,在同一所学校出现你干你的,我干我的,你这样干,我非得那样干的现象,学校就会乱了套,这是谁都不希望看到的,不仅仅在教干层面得不到认可,从长久来看,还失了民心,更没有了个人发展的土壤,更遑论上级教体局的赏识和同事们的内心佩服。

教干任务就是带领大家一起干,带领大家一起干的重要指标有四:善于服从,必须坚决执行“下级服从上级,全党服从中央”的组织原则,“自己希望下属听自己的话,自己首先就要听领导的话。”不可以“自己不听领导安排,却要求部下听自己的安排”,对于学校做出的决策必须坚决贯彻执行;善于团结,宽容别人的失误、缺点和不足,像自己希望别人宽容自己的年轻幼稚一样,将心比心,团结好下属和同事;善于协作,把份内的事情做好,把份外的事情更要做好, 与同级同事协作好;善于配合,与上下级配合好,既从上级角度考虑问题,也要从同级和下级角度考虑问题,“希望别人怎么配合你,就怎么配合别人”。服从、团结、协作、配合是教干最重要的课程,也是个人分管负责工作圆满完成的基础。

达成团结协作,首先统一思想,统一目标,统一实施的路线图,即达成目标的方式方法,确定实施的责任人,决定督导评价和奖惩,整改落实,进而形成一种模式,使整个学校形成一条持续发展的道路,对个人成长、学校发展都起到一个促进作用。

这个道路的形成,要靠大家共同努力,要每个人都心往学校发展这个大利益上想,要将自己的个人利益依托学校的发展来实现;要充分发扬民主协商,让不同的声音出现,要考虑每个层面的感受; 要依靠骨干正直积极的力量,想着团队长远的利益目标、民族目标、国家目标前进;要组建学习型团队,多向世界水平看齐,有更高的视野,更宽厚的胸怀,更科学的道路,为今后几年、几十年甚至百年名校打下坚实的基础,为当地社会发展做出自己的卓越贡献。

所有教干教师,是人生航海上的同船人,校长掌握好方向,副校长喊着号子,中层基层带领大家一起划桨,这艘大船就会开向大家共同的方向目标,个人成长和学校发展就会健康;如果方向不明,人心不齐,有的向前划桨,有的向后用力,这艘大船只能在人海中漂荡,不能到达目的地,个人的前途被耽搁,学校事业不能达成,在空耗中亵渎职责,虚度光阴,是每个有志之士所不乐见的。

短板的形成有其原因,其一不想干,或没有真心干,而是半心半意干。放弃了个人品质底线,而是以自我为中心,处处自我设限,以别人、组织不能满足自己条件为工作失败找借口:别人不支持,干好也无用,基础条件差,学生和家长素质差,老师水平低,老师工作态度不好等等;其二是能力问题。是其一的延续,不想干就不努力提升自己的个人能力,推脱磨洋工,不能很好的完成工作。其实,从事义务教学工作基本不存在能力问题,大多在工作态度上,如果能力稍差点,只要经常学习就不会成为短板,只要真心想干就会干好,学科老师如此,教干亦如此。

短板有时候是相对的,短板会随着个人工作的努力而逐步成为长版;短板是暂时的,因个人情绪出现的怠工、消极,会随着对事情的全面体会而改变;短板是可以改变的,会通过人生的阅历,经验的积累,以及世界观、价值观的改变而改变。人不可长时间的成为团队发展的短板,那是痛苦的过程,无论个人和团队,无论是领导还是被领导;要奋起直追,将自己的、自己负责的、自己部门的工作短板变成长版。

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